以學生爲主導形的授課
無論如何，學習還是靠本人來完成的。不論是怎樣絕妙的語言、生動的表現，如果本人不刻意去用心學習並且有意識地使用的話，是沒有任何意義的。安日本語學校在滿足學生們對日語的迫切求知欲的同時，還從非常細小的地方注重培養學生們要時刻地做到有目的地學習，做到學爲所圖。爲此，本校把枯燥乏味的「理論課程」通過生動形象的教學技巧，通俗易懂地傳授給學生。

基礎語言學力
我們大家在交流的時候都有一定的目的性。正是爲了達到這種目的，我們使用語言或非語言性行爲進行交流。本校把留學生在實際生活中遇到的諸如「租房」「旅遊計劃」「參加活動」「大學探訪」「研究專題發表」等實際生活中所遇到的問題結合在課堂上，通過實際的體驗來掌握日語。

小組討論方式
有很多人認爲語言應該從以該語言作爲母語的教師那裏開始學起。但是，語言學習的根本還是在於學習本人不斷的練習和實際應用。如果按照這種思維方式來考慮的話，在實際的課堂中，即便是少人數上課的班級，一個課堂上只有一位老師，這是一個不變的事實。所以非常影響日語學習的效率。同時，像那些有助於提高日語能力的研討會以及討論會等在課堂上都很難進行。在安日本語學校裏，每個班級編制出學習小組，實行著一種獨特的教學方法。在那裏，同學們得到了用日語暢所欲言和參加各種交流活動的機會，真正地實現了豐富有趣的言語教學。

實際練習方式
在學習語言的初級階段，由於顧及到文法的構造和發音的準確性，往往在真正的交談中，很難順暢地用日語來正確地表達出自己的意願。在初級階段，我們導入了相當於日語能力試驗3·4級水平的初級基本詞彙和句型，爲了讓同學們便於記憶，老師們把這些死知識巧妙地融會到各種生活場面中，通過各種各樣的形式在反復練習中達到實際應用的目的。

現場應用方式
一提到學習，人們一般都會聯想到「用課本學習」。其實，語言的學習也可以說成是掌握「技術和技能」。比如像學習打網球，如果想打得很好，就必須先練習最基本的打法，再到實際的比賽中去積累經驗是很重要的。語言的學習也是如此，安日本語學校把在日本學習日語這一強有力的優勢導入到教學中，比如，剛來日本不久的同學們，馬上可以把在課堂上學習到的日語用在「車站」和「商場」等實際生活中去，達到課堂學習與實際應用的巧妙結合！到了中級課程的時候，針對「日本青年的意識變化！」和報刊雜誌中涉及的熱門話題等社會現象，讓學生們試著到各大學校園和街頭等場所進行實際採訪、調查、驗證等，把這些只有在實地才能進行的實踐學習活動編排在教學中。

班級負責制
每個班級都有2，3名教師負責，其中1名教員作爲班主任不僅負責整個班級，還負責個別指導每一個學生的學習與生活。安日本語學校每學期舉行一次1對1的談話，對每一個學生在學習、生活、進學等方面遇到的問題做出認真親切地指導建議，就學習狀況、學習方法以及畢業後的出路問題等，對每一位學生作出認真正確地的建議。